數字教室：教學顯示的超寬屏革命

• 來源： 原創 更新時間： 2018-05-31 點擊： 3736次

• 5月中旬，第74屆教育裝備展示會在成都召開。作為教學多媒體的主角，教室大屏顯示系統再次攀登上“大尺寸化”的新高峰：100英寸+的顯示畫面和交互平板成為展示的重點。但是，與更大尺寸的超寬屏顯示產品比較，100英寸+則只是“開胃小菜”。

  三種超寬屏幕顯示方案走向成熟

  在74屆教育展上，出現了三種類型的超寬屏顯示產品。這些產品以更大的畫面為主要特點。但是，受制于教室的固有建筑高度，其不可能在4:3或者16:9的長寬比上，實現“畫面大小的不斷成長”，因此2.35:1或者31:9等，更“寬”的畫面設計成為“多媒體教室顯示”進一步大型化的方向。

  實現超寬屏幕大畫面顯示系統，很多投影產品采用了“特種寬鏡頭”方案。即利用超寬變形鏡頭，將16:9的核心畫面，投射在2.35:1等更寬比例的屏幕上。這種方式，在工程投影、電影放映市場經常被使用。這一方案最大的好處是，用一臺設備就實現了畫面的“增長”，且成本變化不大。劣勢在于“分辨率”精度的損失，并要求單機投影設備擁有更充足的亮度。

  

  另一種超寬屏幕顯示方案則采用了“多設備”系統。例如LED小間距拼接、液晶拼接，或者投影機的邊緣融合技術。其中，兩臺投影機構成的簡單融合系統，是非常容易實現的“方案”。雖然邊緣融合的調試一直是工程實施的難題，但是隨著智能化、自動化和投影機內置軟融合技術的持續進步與升級，這一難題已經被徹底解決。而且，在僅僅有一道融合縫隙的條件下，融合調試也會變得非常簡單和方便。

  采用兩臺投影或者大尺寸液晶單元構成的“超寬顯示”系統，核心優勢在于“最大程度采用現有設備”實現了畫面的成倍放大，對單機產品的性能要求是常態化的，同時系統自身具有更高的故障冗余應對能力。這種系統的劣勢在于，畢竟成倍增加了基本型設備的采購，成本變化更敏感。

  第三種超寬屏幕投影系統方案，并不是一種新的“技術類型”，而是新的應用類型。即，一般的教室多媒體顯示畫面，是在正面黑板位置“唯一平面”上的。這必然使得更大的顯示畫面，搶占更多的空間，進而壓縮其它用途的教室正面空間。對此，教學顯示廠商提出另一種方案：利用教室的拐角，提供“折屏”顯示系統。

  這種折屏畫面方案，不是新的技術——因為數字告示、會展顯示、娛樂顯示等領域的相關應用很多，產品技術也很成熟。但是，這種技術應用在教室里，為教學帶來全新的畫面體驗還是第一次。而且亦不必是垂直墻面的利用，也可以充分利用地板、天花板等水平面積，實現更為多樣的顯示效果。從基本顯示技術看，亦只是投影顯示、液晶拼接、邊緣融合等技術的“應用創新”而已。基礎技術層面的成熟度有充分保證。

  總之，“盡一切可能提供更多的顯示畫面”，這是本屆教育展顯示產品參展者的“共同選擇”。這種選擇背后，則是“數字教室”、“智能教學”的崛起。

  數字教室時代，投影教學二次崛起

  對于多媒體教學技術帶來的“課堂”變革，業內將其分為兩個關鍵的發展階段。

  第一個教學多媒體化的階段，多媒體設備的核心意義在于“增加課堂容量”。這與大學教室常用的推拉黑板是完全相同的目的。也正因為如此，所謂多媒體教學，居然5-7成的內容是“文字”——和板書的形式完全一樣，差別只在于書寫板書耗費的課堂時間更多。

  這種早期的，以增加課堂容量為核心的多媒體方案，主要的應用集中在高中和大學教學中——只有這類教學才面臨需要足夠大的課堂容量的需求。相反，對于小學和初中教學，每節課堂的知識量并不是很大，即便是傳統的板書也能完全容納。將文字從板書轉換到多媒體顯示屏上，不僅不能帶來新的課堂價值，反而失去了書寫板書過程中的“課堂差異性”和“人性化”特點。——后者曾經是很長一段時間，普教市場多媒體教學設備“應用頻度”不佳的關鍵痛點之一。

  

  教學多媒體化的第二個發展階段，多媒體設備的“多”的意義才真正發揮：隨著電腦動畫技術的發展，更多的以“趣味性和直觀性”為價值點的課堂教學多媒體內容被制作出來。利用多媒體大屏幕，從簡單的“增加課堂容量”，發展為“改善課堂的枯燥性、改良知識傳播的單維度劣勢”，并提升課堂的“趣味性”、與“認知科學結合”增加課堂教學的“效率”。

  新一階段的多媒體課堂教學革命變革是以“內容革命”為前提的，但是其本質卻是多媒體教學從“擴大課堂容量”到改善課堂“趣味性”、實現真正“多媒體”“多”維度價值的轉折。這種變化對于普教市場意義更為重大：因為只有更高的趣味性才是適合普教市場多媒體設備應用的“價值點”。

  面對歷史上多媒體教室實踐意義的變革，教學多媒體市場已經迎來“新一階段”以“數字化”為特征的“下一代”教學手段革命。

  新的革命主要建立在基于云和智慧技術的后臺支撐系統、錄播，互動和多種智能設備之間的內容遷移為應用模式的教學“外延的擴展”、以及數字環境化，AR和VR構成的教室認知體系變革上。在這一輪新式的教學革命中，電子書包、電子課桌、互動化的全教室數字設計等應用層出不窮。

  亦是站在數字化教室的發展大格局下，超寬屏、更大屏幕的教學顯示系統被提上日程。雖然超過3-5米的大畫面顯示系統在標準教室的應用還是鳳毛麟角，但是，業內廠商認為這種應用將是“未來趨勢”。站在投影等關鍵顯示設備供應商的角度看，一旦超寬大屏顯示成為必須，市場規模亦將翻番性的增長。即，這是教學投影顯示二次崛起的歷史機遇。

  投影顯示系統在數字教室市場的機遇

  在過去的五六年中，教學多媒體市場經歷了一輪巨大的洗牌。其標志性事件是交互平板產品的崛起。對此，也有人認為這是“投影教學”設備的慘敗。

  然而，更多的投影人并不認可以上結論：誠然在60-70英寸教學顯示市場，投影機產品已經退出競爭，但是在90+以上那些更高端的教學顯示市場，卻難覓交互平板的蹤影：即，在不同顯示尺寸上，不同顯示技術的優劣差異明顯。同時，對于教學多媒體的主顯示系統，90+英寸的尺寸依然不足夠大。

  

  所以，可以看到74屆教育展上，各種100+英寸的互動白板，乃至于超過傳統顯示產品一倍面積的超寬屏教學顯示系統的展示。尤其是在未來數字教室時代，以全維度包容感為核心的教室顯示體系，不僅僅需要“平板等小屏”（例如電子課桌），更需要投影這種“專職的大屏”產品。

  作為一種以鏡頭放大和屏幕反射為核心成像方式的產品，投影機的畫面在大尺寸上更具有成本優勢、也更利于在有限空間內的靈活部署。某種意義上，數字教室時代，將是投影產品在教學市場“最美好”的時代。一個巨大的產業市場已經展現在行業廠商面前。

  讓硬件等內容，品牌商急于搶跑

  對74屆教育展的觀察，很多人亦注意到“教學多媒體，內容依然跟不上硬件”的事實。例如，很多教學單位沒有專業化的多媒體教學內容產品平臺，甚至很多東部發達地區的縣市整個區域，對這一問題都還沒有“任何戰略性”的部署。

  但是，教育顯示市場不同于任何消費類產品市場：比如，PC產品上，游戲和主機之間的“性能推升”作用，往往是游戲內容走在前面，推著消費者購買更高端、更新一代的主機和電腦。形成這種驅動模式的核心是，這是一個完全商業性、依靠盈利生存的競爭市場。

  

  比較而言，教學顯示市場的本質是“公益性”市場。這種公益性讓行業的供給和采購，對“不確定性”的嘗試非常謹慎。或者說，教學內容產業從來都是走“頂端設計路線”的。因為，十年樹木、百年樹人，這個產業的核心部分，容不得失誤和馬虎。

  不過，好的消息是，國家產業層面已經意識到一個智慧數字化教學時代的開啟。內容行業的數字化和多媒體化迎來空前的市場機遇。例如，5月5日，騰訊公司與人民教育出版社在北京正式簽署戰略合作協議。未來雙方將在包括AR教材、人人通、個性化學習平臺、云服務、智慧校園等方面，展開重點研究和內容合作，共同推動信息技術教育教學的融合創新。

  對此，業內的主流認識是“數字教室、智慧教育雖然出現了‘硬件等內容’的局面，但是內容端也已經過了啟動期、處于在路上的發展階段”。這種判斷意味著，教學設備商需要搶跑以下一代數字教室建設為核心的“教育裝備市場”，一些重點地區和學校的“前瞻應用實驗”也已經開始。

  總之，74屆教育展上，“更大”的教學屏幕不是“廠商炫技術”，而是“有的放矢”的行業趨勢。智慧教學、數字教室作為未來趨勢，是目前所有教學設備廠商必須高度關注和把握的行業命運所在。